مباني نظري وپيشينه دختران فراري

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري وپيشينه دختران فراري

در 26 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

   آشنايي با پديده دختران فراري

   دختران فراري به دختراني گفته مي‌شود كه به دلايل مختلفي از خانه فرار مي‌كنند و به جامعهو محيط هايي چون خيابان، پارك، باندهاو... روي ميآورند. گفتني است در آمريكا وكشورهاي اروپايي دختراني كه به هر دليلي ازخانه‌هاي خود فرار مي‌كنند، به طور اتوماتيك تحت حمايت بنيادهاي حمايتي دولتي و نيكوكاري درمي آيند و به مكانهايي امن زير نظر روانكاوان متخصصان حمايت از زنان منتقل مي‌شوند. اما در ايران به خاطرجرم بودن اصل قضيهدختراني كه جايي براي پناه بردن ندارند اكثراً به غريبه ها متوسل مي‌شوند كه در اكثر اين موارد، مورد تجاوزات پي در پي  قرار مي‌گيرند و نهايتاً جذب باندهاي فساد مي‌شوند و با اين شرايط در صورت دستگيري اين دختران در بعضي موارد به زندان افتاده و در مواردي توسط مقامات قضايي به خانواده‌هايي كه فراري شده اند، بازگردانده مي‌شوند. در كشوري مثل ايران كه درصد جرايم ارتكابي توسط دختران كمتراز پسران است اين كم بودن را بايد ناشي از اين بدانيم كه زناني كه تمايل به طغيان و انجام اعمال ضداجتماعي دارند، اين ميل را با فحشا تسكين ميدهند و نيازي به ارتكاب جرايم ديگر ندارند. ضمناً زنان در مقابل فشارهاي روحي اكثراً يا دست به خودكشي ميزنند يا از محيط فرار ميكنند (ريحاني، 1388).

   2-3- شرايط عمومي دختران فراري

   2-3-1- از نظر فردي: اكثر دختران فراري اختلال منش دارند، افرادي ضعيف الاراده، حساس و زودرنجند، عقب ماندگي درسي دارند، براي امور غيردرسي ارزش بيشتري قائل اند، برخي از آنها عقب ماندگي ذهني دارند، شخصيتي تلقين پذير داشته و يا به انحرافات و اختلالات و بيماريهاي رواني از جمله صرع، اسكيزوفرني پارانويا مبتلا هستند و به علت عدم تكوين شخصيت، ثبات اجتماعي ندارند. اگر چه افراد باهوش هم در بين آنها اندك نيست وحتي بينشان نوابغ هم ديده ميشود. برخي از اينان كه البته بيشترشان نوجوانند دچار رنج عصبي هستند، بيخوابي دارند، احساس گناه آنان را آزار ميدهد، دسته اي از اين اطفال و نوجوانان از لحاظ وضع جسمي و رواني سالم هستند. ممكن است تحت تأثير محيط خانوادگي و محيط تحصيلي براي تفريح و خوش گذراني و يا تقليد از فيلمها و ماجراجويي اقدام به فرار كنند.

...

   2-6- پيامدهاي فرار

پيامدهاي فرار دختران را ميتوان در دو دسته پيامدهاي اجتماعي و پيامدهاي فردي دسته بندي كرد. پيامد اجتماعي مثل انگ اجتماعي عدم امكان بازگشت به شرايط گذشته يا افزايش نرخ مفاسد اجتماعي(پديده هاي اجتماعي مثل حلقه زنجير بهم پيوسته اند طوريكه افزايش نرخ آسيب هايي چون طلاق بيكاري اعتياد منجر افزايش آسيبي مثل فرار دختران و فراردختران و فرار دختران به افزايش نرخ مفاسد اجتماعي مي انجامد به اضافه اينكه فرار آنها هزينه هايي به جامعه تحميل ميكند و بهداشت رواني و اخلاقي جامعه را نيز تهديد ميكند و منجر به بي حرمتي بي اخلاقي تخطي از هنجارها در جامعه ميشود و پيامدهاي فردي كه مهمترين آنرا ميتوان در بزهكاري دختران دانست بزه هايي كه دختران مرتكاب آن ميشوند مثل جرايم بر ضد عفت عمومي هم جنس بازي فحشا جرايم منكراتي انحرافات جنسي سرقت تكدي گري ساديسم اعتياد به الكل و مواد مخدر يا قاچاق آن سقط جنين و ولگردي بزه هايي كه دختران فراري قرباني آن ميشوند مثل تجاوزات جنسي و قاچاق آنها به دليل فقر مالي با اهدافي مثل فروش كبد وكليه ... سوء استفاده هاي جنسي و بهره كشي از آنها (ساويك و ادين بورگ^[1]، 2010 ).

[1]-Saewyc& Edinburgh

...

قسمتي از منابع فارسي:

1- آقامحمدي، سميه؛ كجباف، محمدباقر؛ نشاط دوست، حميدطاهر؛ عابدي، احمد؛ كاظمي، زينب و صادقي، سعيد. (1390). اثربخشي آموزش خودكارآمدي بر روابط اجتماعي دختران فراري. مجله روانشناسي باليني، سال 3، شماره 2، صص 89-79.

   2- ابراهيمي،احترام. (1384). بررسيومقايسهرابطهبين سبك هايمقابلهبافشاررواني،خلاقيت هيجاني وسلامت روانيدردختراندانشجويورزشكاروغيرورزشكار دانشگاهتربيت معلمتهران.   پايان نامه كارشناسيارشد روانشناسيدانشكدهروانشناسيوعلومتربيتيدانشگاه تربيتمعلمتهران.

   3- ابراهيمي قوام، صغري و خطيب زاده، متين. (1392). بررسي وضعيت خانوادگي دختران فراري با تأكيد بر سوء استفاده از آنان. دوفصلنامه مطالعات پليس زن، سال 7، شماره 19، صص 92-78.

   4- احمدي فروشاني، سيدحبيب اله؛ يزدخواستي، فريبا و عريضي، حميدرضا. (1392).  اثربخشي روان نمايشگري با محتواي معنوي بر شادي، لذت و سلامت روان دانشجويان. فصلنامه روانشناسي كاربردي، سال 7، شماره 2، صص 23-7.

   5- اسدي،حميد؛حسيني رضي،ثريا و جليلي،پروين. (1391).پيش بينيخطرخودكشي دانشجويانبر اساساعتقادات مذهبي،حمايتاجتماعي،راهبردهايمقابله ايوسلامت عمومي، فصلنامه روانشناسي كاربردي، دوره 4، شماره 16، صص 101-87.

...

قسمتي از  منابع انگليسي

   32- Argyl, M. (2009). Psychology and Religion, an Introduction, (first edition). San Francisco: Jossey-Bass.

   33- Austin, O.; Mayer. J. D., & Warner. R. M.  (2011). Self efficacy. Risk-taking behavior and mental health as predictors of personal growth initiative among university undergraduates. Journal of research in educational psychology.vol 4 n 12.

   34- Benyard, F. (2006). Effect of gender and creativity on mental health of adolescents. Social Science Research Network.

   35- Berk, G. (2009). Creativity and mental health: A profile of writers and musicians department of psychiatry. NIMHANS. bangalore. India.

   36- Biderman, G. ; Mounteauxm, M. & Mick, E. (2009). Young adult outcome of attentiondeficit/ hyperactivity disorder: Finding in non referred subjects. AmericanJournal of Psychiatry, 162, 1083-1089.

   37- Chauhanss, D. (1991). Schizotype and mental health amongst poets. Visual artists. And mathematicians. Journal of research in personality vol( 40).

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود