پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                            صفحه

چكيده..........................................................................................................................................................1

فصل اول: كليات

1-1- مقدمه..................................................................................................................................................2

1-2- بيان مساله...........................................................................................................................................3

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش.................................................................................................................4

1-4- اهداف پژوهش...................................................................................................................................5

1-5- پرسش­هاي پژوهش............................................................................................................................5

1-6- فرضيات...............................................................................................................................................6

1-7- قلمرو پژوهش.....................................................................................................................................6

1-8- بيان متغيرها.........................................................................................................................................6

1-8-1- بهبود ارتباط با مشتري....................................................................................................................6

1-8-2- ارتباطات استراتژيك.......................................................................................................................6

1-8-3- مزيت رقابتي..................................................................................................................................7

1-9- مدل تحليلي........................................................................................................................................7

فصل دوم: ادبيات پژوهش(مباني نظري)

2-1- مقدمه..................................................................................................................................................8

2-2- مباني نظري.........................................................................................................................................9

2-2- 1-ارتباطات استراتژيك.......................................................................................................................9

2-2- 2-تفكر استراتژيك ارتباطي ..............................................................................................................10

2-2-3-بهبود ارتباطات با مشتري ............................................................................................................. 11

2-2-4-رضايت كاركنان بانك مهمتر از رضايت مشتريان ........................................................................ 25

2-2-5-راهكارهاي جاب رضايت كاركنان براي ارائه خدمت ارزش آفرين به مشتري  .......................... 25

2-2-6-ايجاد مهارت هاي ارتباطي در كاركنان بانك ............................................................................... 25

2-2-7-مزيت رقابتي ................................................................................................................................ 27

2-3- تاريخچه بانكداري در جهان و ايران..................................................................................................39

2-4- پيشينه پژوهش...................................................................................................................................45

الف) چكيده برخي از تحقيقات انجام شده در خارج كشور........................................................................45

ب) چكيده برخي از تحقيقات انجام شده در داخل كشور...........................................................................47

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- مقدمه.................................................................................................................................................55

3-2- روش پژوهش....................................................................................................................................55

3-3- جامعه آماري، روش نمونه‏گيري و حجم نمونه.................................................................................56

3- 4- تعريف نظري و عملي مفاهيم و متغيرها..........................................................................................57

3-5- ابزار پژوهش......................................................................................................................................58

3-6- روايي و پايايي....................................................................................................................................58

3-7- روش­هاي آماري................................................................................................................................59

3-8- آزمون نرمال بودن توزيع داده ها ......................................................................................................60

فصل چهارم: تجزيه وتحليل اطلاعات

4-1- مقدمه.................................................................................................................................................61

4-2- آمارهاي توصيفي...............................................................................................................................61

4-2-1- آمارهاي جمعيت شناختي.............................................................................................................61

4-2-2- آمارهاي مربوط به ارتباطات مشتريان با بانك­ها............................................................................65

4-2-3- آمارهاي مربوط به متغيرهاي مستقل (سوالات اصلي)..................................................................67

4-3- آمارهاي استنباطي (آزمون فرضيات)................................................................................................71

الف) ضرايب همبستگي...............................................................................................................................71

فرضيه اصلي................................................................................................................................................71

فرضيه اول....................................................................................................................................................71

فرضيه دوم...................................................................................................................................................72

فرضيه سوم..................................................................................................................................................72

 فرضيه چهارم..............................................................................................................................................73

ب) تحليل رگرسيون چند متغيره.................................................................................................................74

فصل پنجم: بحث و نتيجه­گيري

5-1- مقدمه.................................................................................................................................................76

5-2- نتيجه­گيري توصيفي...........................................................................................................................76

5-3- نتيجه­گيري استنباطي..........................................................................................................................77

5-4- نتيجه­گيري براساس مباني نظري........................................................................................................78

5-5- ارائه پيشنهادات..................................................................................................................................80

5-5-1- پيشنهادات براساس فرضيات پژوهش...........................................................................................80

5-5-2- پيشنهادات براي محققان آتي.........................................................................................................82

5-6- بررسي همسويي وعدم همسويي نتايج پژوهش با پيشينه پژوهش.....................................................82

5-7-محدوديت پژوهش ............................................................................................................................82

منابع ............................................................................................................................................................84

چكيده

اين تحقيق با استفاده از روش  پيمايشي به «بررسي رابطه بين ارتباطات استراتژيك و بهبود ارتباط با مشتريان با ايجاد مزيت رقابتي در بانك­هاي  ........ » پرداخته است. هدف كلّي تحقيق بررسي رابطه بين ارتباطات استراتژيك و بهبود ارتباط با مشتريان با ايجاد مزيت رقابتي در بانك­ها و اهداف فرعي شامل بررسي رابطه بين فناوري اطلاعات و ارتباطات، مهارت­هاي نيروي انساني، تنوع و كيفيت خدمات بانكي و مطلوبيت محل استقرار مكاني بانك‌ها با بهبود ارتباط با مشتريان در بانك­هاي پارس­آباد بوده است. اين تحقيق برحسب هدف از نوع كاربردي و بر حسب نحوه گردآوري داده­ها از گروه پيمايشي است. تحقيق حاضر در دو بخش نظري و عملي انجام شده است. در بخش نظري، اطلاعات  لازم با استفاده از روش كتابخانه­اي و اسنادي و در بخش عملي، به  شيوه  پيمايش اطلاعات  لازم از طريق پرسشنامه از نمونه آماري به حجم 200 نفر از مشتريان بانك­هاي دولتي و خصوصي شهر پارس­آباد كه از خدمات حضوري يا غيرحضوري بانك­ها استفاده مي­كنند، جمع­آوري شده­اند. طبق يافته­هاي تحقيق كه با استفاده از ضريب همبستگي اسپيرمن به دست آمده؛ بين فناوري اطلاعات و ارتباطات، مهارت­هاي نيروي انساني، تنوع و كيفيت خدمات بانكي و مطلوبيت محل استقرار مكاني بانك‌ها با بهبود ارتباط با مشتريان در بانك­هاي پارس­آباد رابطه معني­داري وجودارد.

واژگان كليدي: ارتباطات استراتژيك، ارتباط با مشتريان، مزيت رقابتي، بانك.

                                                                                                               فصل اول

                                                                                                          كليات تحقيق

1-1- مقدمه

امروزه دنياي كسب و كار به محيط پويا و رقابتي­تر تبديل شده است، و سازمان­هاي مختلف با چالش گسترش سهم بازار خود و پيدا كردن راه­هاي جديد براي جذب، به دست آوردن، حمايت و حفظ مشتريان  جهت افزايش درآمد مواجه مي­باشند. علاوه بر اين، سازمان­ها  به دنبال افزايش بهروري، كاهش هزينه سربار و افزايش ارزش سهام خود مي­باشند. بسياري از كسب و كارها به اهميت مديريت ارتباط با مشتري و پتانسيل آن براي سازمان جهت دستيابي به مزيت رقابتي پي برده اند. اين سازمان­ها در حال ايجاد تغيير در فرآيندهاي كسب وكار خود و همچنين ايجاد راه حل­هاي فني مي­باشند كه آنها را قادر كند تا مشتريان جديدي را جذب كنند، مشتريان فعلي را حفظ نمايند و از دوره زماني آنها را حداكثر نمايند(شهركي، 1388: 19)

ارتباطات استراتژيك مفهومي نسبي دارد. يعني ازمكاني به مكاني واز زماني به زمان ديگر ممكن است متفاوت باشد. منظور از ارتباطات استراتژيك دراين تحقيق؛ ايجاد ارتباطي رقابتي است كه سود دو طرفه اي براي بانك و مشتريان به دنبال داشته باشد. ارتباطات استراتژيك يعني ارتباطي كه بتواند با ايجاد مزيت رقابتي ارتباط با مشتريان را بهبود بخشد، يك ابزار ارزشمند براي كمك به اين تلاش­ها است (آقاشيري، 1389: 13).

1-2-  بيان مساله

بانك­ها موسسات مالي و خدماتي اند كه در ارتباط مستقيم با مشتريان اقدام به ارائه­ي محصولات و خدمات خود مي­كنند. لذا در بازار رقابتي امروز، براي اتخاذ استراتژي­هايي متفاوت از استراتژي­هاي رقبا، ناگزير از جمع­آوري اطلاعات رفتاري مشتريان، حتي مشتريان راضي و وفادار، هستند زيرا در نهايت در بزرگراه تغيير، چنانچه ما بايستيم، ديگران از روي ما رد خواهند شد. مثال بارز اين امر، رقابت بانك­ها در جهت تعديل نرخ سود سپرده­هاي خود است. تغيير رفتار مشتريان در بانك­ها به دليل ماهيت پولي فعاليت­هاي آن­ها حساسيت بيشتري داشته و نيازمند برنامه­ريزي دقيق و به موقع توسط مديران شبكه بانكي است (ونوس وديگران: 1383: 27).

دربانكداري نوين، بانك‌ها در زمينه‌هاي مالي غير بانكي خدمات متعددي به مشتريان ارائه مي­دهند و ارائه خدمات نوين مانند بانكداري سرمايه­گذاري،انجام امور بيمه و مسكن وتوليد باعث شده منابع جديدي به بانك‌ها سرازير شود و در واقع دربانكداري نوين، بخش عمده‌اي ازمنابع ازطريق فعاليتهاي غيربانكي به دست مي‌آيد  تا روزي كه رقابت واقعي در نظام بانكي كشور معناي واقعي نيابد و فضاي فعاليت حرفه‌اي و خلاقانه براي بانك‌هاي داخلي و خارجي فراهم نباشد، بازاريابي با مفهوم و معناي واقعي و كاربردي و خدمات فوق، جدّي گرفته نمي‌شود و شاهد نوعي بازاريابي شعاري، نمايشي، مقطعي و سطحي در بانك‌ها خواهيم بود كه همه چيز را در تبليغات خلاصه مي‌كند. تا زماني كه تصور و درك بازاريابي در همه سطوح به ويژه سطح عالي بانك‌ها نادرست و ناقص باشد، شاهد نوعي بازاريابي سليقه‌اي و ذايقه‌اي در بانك‌ها خواهيم بود. در اين وضعيت، مديران با برداشت‌ها و انتظارات خود از تكنيك‌ها و ابزارهاي بازاريابي استفاده مي‌كنند(جواهري و كوثرنشان، 1388: 4).

مديريت ارتباط با مشتريان در بانك­ها مي­تواند با ايجاد و حفظ ارتباط شخصي با مشتريان سودآور بانك از طريق حساب­هاي مشتري، با استفاده مناسب از فناوري اطلاعات و ارتباطات، فرآيند نظارت بر مشتري، مديريت و ارزشيابي داده حاصل شود (ونوس وديگران: 1383: 27).  نقش ارتباطات با مشتري به عنوان يك ابزار استراتژيك در توسعه سازمانهاي توليدي و خدماتي انكار ناپذير است. هر چند كه مقوله جديدي نيست و از زماني كه عرضه و تقاضا وجود داشته باشد هر گاه عرضه بر تقاضا پيشي  گرفته است ايجاد ارتباط با مشتري در جهت نگهداري او و ايجاد حس وفاداري در او مدنظر بوده است. امروزه با ورود تكنولوژي­هاي جديد ارتباط الكترونيكي مقوله ارتباطات استراتژيك با مشتريان با توجه به ايجاد بسترهاي جديد ارتباطي دچار تحول شده­اند وامكانات بسيار زياد و جديدي را به سازمان­ها و بنگاه­هاي اقتصادي داده­اند (دعايي، 1389:2).

در بانكداري نوين مؤلفه­هاي متعددي وجود دارند كه برروند تجهيز منابع پولي بانك‌ها ومؤسسات مالي تأثير مي‌گذارند. شناسايي وتعيين ميزان تأثير و نوع ارتباط اين مؤلفه­ها با موفقيت بانك‌ها در تجهيز منابع پولي مقوله‌اي مهم مي­باشد. امروزه شرايط مؤسسات مالي و بانك‌ها بايكديگر يكسان نيست وممكن است مؤلفه‌هاي تأثيرگذار بر تجهيز منابع پولي حتي براي هر يك از شعب يك گروه بانكي متفاوت باشد.

گرچه مولفه­هاي ارتباطات استراتژيك بانك­ها كه بر مبناي ايجاد مزيت رقابتي شكل گرفته واحتمالاً بتوانند موجب بهبود ارتباط با مشتريان شوند متعددند اما اين تحقيق در نظر دارد، مهمترين اين مولفه­ها در بانك­هاي شهر پارس­آباد از توابع استان اردبيل را بررسي نمايد و درپي دست­يابي به جوابي براي اين پرسش كلي است كه «آيا بين ارتباطات استراتژيك مبتني برايجاد مزيت رقابتي و بهبود ارتباط با مشتريان در بانك­هاي  ........  رابطه معني­داري وجود دارد؟»

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش:

در چند سال گذشته به دليل مشكلات مختلف اقتصادي، اجتماعي و دولتي بودن نظام بانكي و مهمتر از همه فزوني ميزان تقاضا بر عرضه، همواره بانك­هاي كشور مشتري مداري و اركان آن را مورد بي­توجهي قرار داده­اند و نتوانسته­اند به نحو احسن از بازاريابي نوين استفاده نمايند. مردم به علت عدم توجه و بها ندادن به نيازها و خواسته­هايشان و ارائه خدمات يكسان و مشابه توسط تمامي شعب بانك­هاي كشور هيچگونه انگيزه­اي براي مراجعه به شعب بانك­ها نداشته­اند. لذا مشتريان به ناچار به بانك­ها مراجعه مي­كنند تا نيازهاي ابتدايي خود را برطرف سازند و به تعبير ديگر در حال حاضر مردم هستند كه در خدمت بانك هستند نه بانك­ها در خدمت مردم. با توجه به تغييرات محيطي كه پيش رو داريم، بانك­ها بايستي پيشاپيش به تجهيز نمودن خود، شناسايي نيازها، توقعات مشتريان و همچنين توجه به وضعيت بازار اهميت قايل شوند. ايجاد و حفظ وفاداري مشتريان عنصر اصلي و كليدي در كسب مزيت رقابتي پايدار براي سازمان ها مي­باشد. با در نظر گرفتن اين نكته كه وفاداري مشتريان نشان دهنده رضايت آنها است. ولي رضايت لزوماً به وفاداري نمي­انجامد. گذر از اقتصاد صنعتي و از ميان ‌رفتن مرزهاي جغرافيايي براي كسب و كار و به‌ تبع آن شدت ‌يافتن رقابت باعث شده تا مشتري به عنوان ركن اساسي، محور اصلي فعاليت‌هاي بانك مطرح شود. سازمان­ها به اين مهم دست يافته­اند كه حفظ مشتريان فعلي ارزان­تر از جذب مشتريان جديد است و بهترين راه حفظ مشتريان، به دست آوردن رضايت آنان است. همچنين تحقيقات نشان مي­دهند كه رضايت مشتريان مي­تواند منجر به نام تجاري معتبر و در نتيجه سودآوري موسسه شود. مديريت ارتباط با مشتريان در دهه 90 ميلادي همراه با توسعه فناوري اطلاعات و ارتباطات به عنوان يك رويكرد مهم در كسب و كار با هدف بازگشت به بازاريابي فردي تعريف شد و تكامل يافته است.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

باب اول – معاملاتي كه موضوع آن مال غير است يا معاملات فضولي[1]

در قوانين موضوعه ايران تعريفي از عقد فضولي به عمل نيامده است ولي فقهاء عقد فضولي را چنين تعريف كرده اند :

بخش اول – عقد فضولي[2]

تعريف : عقد فضولي عقدي است كه بدون ذن مالك از كسي كه اهليت قانوني داشته صادر گردد .

به عبارت ديگر عقد فضولي عقدي است كه به وسيله كسي كه صلاحيت تصرف در مال غير را داشته بدون اذن كسي كه براي انجام كار معامله ، اذن او لازم بوده است واقع گردد .

فضولي در اين معنا صفت براي شخص است ، نه صفت براي عقد ، و اگر از عبارت به كاربرده شده از سوي بعضي فقهاء چنين بر مي آيد كه لفظ ( فضولي ) صفت براي عقد قرار گرفته ، بايد آن را حمل بر تسامح نمود ؛ زيرا كسي كه به اين صفت متصف است شخصي عاقد است نه ذات عقد .

بنابراين كسي كه بدون داشتن سمت نمايندگي يا وكالت يا ولايت يا وصايت معامله اي را براي ديگير انجام مي دهد ( ماده 247 ق.م.) او را فضول ( يا معامل فضولي يا عاقد فضولي يا بايع فضولي ) گويند و كسي كه طرف معامله است او را اصيل ( يا متعامل يا مشتري يا خريدار ) مي نامند و صاحب مبيع ( فضولي ) را ( مالك ) يا ( غير ) يا ( متعهد ( ) اسم مي برند . عناصر تشكيل دهنده عقد فضولي عبارتند از : 1- معامل كه قبلا لز طرف مالك براي انجام معامله منع نشده باشد . 2- معامله به نام و حساب مالك انجام يافته باشد .

اقسام معامله فضولي : براي آشنايي با اقسام معامله فضولي روشن شدن مفاهيم اذن و اجازه ضروري است .

قبلاً در توجيه قصد طرفين و رضاي آنها كه طبق بند 1 ماده 190 ق.م. يكي از شرايط اساسي لازم براي صحت عقود است ديديم ماده 191ق.م. مقرر مي دارد (( عقد محقق به قصد انشاء به شرط مقرون بودن به چيزي كه دلالت بر قصد كند )) .

بنابراين براي تحقق عقد ، تكوين اشتياق انعقاد آن در لوح ضمير انسان ، اولين مرحله اي است كه موجد قصد انشاء يعني اراده حقيقي براي انعقاد عقد مي گردد كه از آن به ( رضا ) اصطلاح شده است .

ولي اين قصد انشاء بايد مقرون به چيزي باشد كه دلالت بر قصد نمايد . آن چيز را اصطلاحاٌ كاشف گويند كه به مستفاد از مواد 192 تا 194 ق.م. مقرون بوده قصد انشاء به يكي از كاشف ، لفظ يا فعل يا كتابت يا اشارت دلالت بر ( قصد ) خواهد نمود پس در مرحله دوم بيان قصد انشاء ( اراده حقيقي يا رضا ) به يكي از كاشف ، لفظ ، فعل ، كتابت ، اشارت براي انعقاد عقد ، ارداه انشايي و خارجي يا ( قصد ) ناميده مي شود . بدين ترتيب در مرحله سوم تطابق قصد و رضاي طفين موجب تراضي آنها براي انعقاد عقد مي شود كه به عقيده فقهاء تحقق اين تراضي ممكن است در اثر رضاي فعلي يا رضاي تقديري باشد و مقصود از رضاي فعلي ، وجود تراضي بين متعاقدين به هنگام انعقاد عقد مي باشد . و منظور از رضاي تقديري آن است كه هنگام انعقاد عقد تقديراً تراضي وجود داشته باشد تراضي ثانياً تحقق پيدا كند بر اين مبنا و به ستفاد از منطوق و مفهوم ماده 247 ق.م. :

اذن : عبارت است از رضايت قبلي اذن دهدنه براي انجام فعل يا ترك فعلي كما اينكه ماده 198 ق.م، مويد معناي اذن به ترتيب مذكور است به عبارت ديگر ، اذن فقط رخصت است و همچنين اباحه بوده و رفع منع از عمل مي باشد زيرا ماده مذكور مي گويد : ممكن است طرفين يا يكي از آنها به وكالت از ( غير ) اقدام بنمايد و نيز ممكن است كه يك نفر به وكالت از طرف متعاملين اين اقدام را به عمل آورد . ( ماده 337 ق.م.) و وكالت اعصاي نمايندگي و دادن قدرت و توانايي در انجام امري است كه قبل از انجام مورد وكالت اذن به آن داده مي شود .

اجازه : عبارت است از رضايت بعدي اجازه دهنده براي تنفيذ فعلي كه قبلاً يه نام و حساب او انجام يافته است . گفته مي شود اجازه بيانگر تراضي تقديري است يعني كاشف از رضاي تقديري است و اين معنا از جمله :

 ( ولو اينكه صاحب مال ، باطناً راضي باشد ) موجود در ماده 247 ق.م. و مفاد ماده 249 آن قانوان مي گويد : سكوت مالك ولو با حضور در مجلس عقد ، اجازه محسوب نمي شود استنباط مي گردد .

و اجازه نيز موقعي حاصل مي شود كه به دستور ماده 248 ق.م. به كاشف لفظ يا فعل دلالت بر امضاء عقد نمايد در نتيجه براي تنفيذ و امضاي عقد فضولي رضايت تقديري كافي نيست و نيز همانطوري كه در ماده 250 آن قانون آمده است حصول اجازه موقعي است كه مسبوق به رد شدن نباشد .

بدين ترتيب در موضوع معاملت فضولي اين بحث وجود دارد كه آيا براي امكان انعقاد آن معاملات نيازي به مقارنت رضاي ماك به هنگام انعقاد عقد يعني نيازي به وجود رضاي فعلي وجود ندارد ؟ زيرا وقتي ماده 191 ق.م. تحقق عقد را به قصد انشاء به شرط مقرون بودن به كاشفي كه دلات بر قصد نمايد موكول نمايد / فلذا وقتي به هنگام عقد ، مالك مال كه حضور نداشته ، و يا اگر حاضر ب.ده ساكت مانده است و رضاي او اعلام نگرديده است باسد گفت قصد انشايي كه به كاشفي دلالت بر قصد معامله او نمايد وجود نداشته و در نتيجه عقدي منعقد نگرديده است . ولي فقها و مولفيني كه معتقد به تراضي تقديري براي انعقاد عقد كافي است و اعتبار تراضي تقديري را از عبارت ( ولو اينكه صاحب مال باطناً راضي باسد ) مي توان استنباط نمود ( ماده 247 ق.م.) و بر اين اساس سه قسم معامله فضولي را قابل تصور دانسته اند :

يك – موقعي كه معامل ، مال غير را به نفع خود مالك بفروشد و مالك قبلاً وي را از اجام معامله منع كرده باشد . (ماده247)

دو – موقعي كه معامل ، مال غير را ، به نفع خود مالك بفروشد . ولي مسبوق به رد انجام معامله از سوي مالك باشد . ( ماه 250)

سه – موقعي كه معامل مال (غير) را به نفع خود بفروشد .(ماده 323 تا 326)

از اقسام سه گانه معامله فضولي متصور مذكور موردي كه به اجماع فقهاء ، از مصاديق معامله فضولي مي تواند به شمار آيد ، موقعي است كه معامل فضولي مال غير را ، به نفع خود مالك بفروشد ، و مالك هم قبلا وي را از انجام معامله منع نكرده باشد و دو نوع ديگر ، معاملات باطلي هستند ، زيرا در موقعي كه معامل ، مال غير را به نفع خود مالك مي فروشد در حالي كه قبلا مالك او را از انجام معامله منع كرده بوده ، به صراحت ماده 250 ق.م. اجازه مالك موثر نيست زيرا معامله مسبوق به رد است و نيز در موردي كه كعامل مال غير را به نفع خود بفروشد ، تصرف در مال غير بوده و بيع فاسد و به صورت ماده 65 قنم. اثري در تملك ندارد .

[1] -la vente  de la  chose dautruie

[2] Le contrat de gestion daffaire

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

 الف : مقدمه

پژوهش يا تحقيق تلاش و حركتي است به  منظور روشن و آشكار كردن امري كه نامعلوم ، مبهم يا مجمل است. .سر آغاز هر پژوهش علمي وجود  مجهولات، ابهامات يا سئوالاتي است كه براي شخص نسبت به موضوعي است ؛ كه براي روشن كردن و رفع ابهام دست به تحقيق و پژوهش مي زند. بنابراين بررسي و تحقيق نسبت به امري كه تمام جوانب آن روشن بوده و يا براي شخص هيچگونه ابهام يا اجمالي ندارد وبعبارت ديگر هيچگونه سئوالي در خصوص موضوع باقي نمانده است ، واجد اثر علمي نخواهد بود.

پس از از انتخاب موضوع  ، محقق براي انجام هر كار پژوهشي و علمي ابتدا فرد بايد يك اطلاعاتي را راجع به  موضوع آن حداقل در حد اطلاعات اجمالي داشته باشد وبراساس اين اطلاعات اجمالي ،ابهامات و سوالاتي براي وي مطرح  شود يا فرضيات وپاسخهاي احتمالي براي او به وجود مي  آيد. بنابراين در حالت جهل مطلق امكان پرداختن به يك كار تحقيقي ممكن نخواهد بود. به تعبير ديگر اگر شخصي بخواهد راجع به موضوعي تحقيق كنيد ، يك اطلاعات كلي در خصوص موضوع مورد نظر نياز  را  نياز دارد.و. بايد يك مطالعات اوليه انجام دهد.

ب : انتخاب موضوع

براي انتخاب موضوع بايد به چند مطلب دقت كنيد :

1- از انتخاب موضوعات كلي پرهيز كنيد.  يكي از اوصاف پژوهش علمي اين است كه متمركز روي موضوع معين و جزئي شود.

2- موضوع بايد جزئي باشد،اما نه آنقدر جزئي كه هيچ مطلبي در مورد آن پيدا نشود. زماني كه در حال انتخاب موضوع هستيد، سوالات و فرضيات را قصد داريد مطرح كنيد بايد براي شما آنقدر جاي مانور و بحث وجود داشته باشد .

3- براي اينكه متوجه شويد كه يك موضوع جاي كار دارد يا نه بايد به ابزارهاي خودتان توجه داشته باشيد. اگر مي خواهيد تطبيقي مثلاً با حقوق فرانسه كار كنيد،بايد فرانسه بدانيد ونمي توانيد كار را به مترجم بسپاريد.  پس شيوه اين است كه دانشجو بايد به ابزارهاي خود توجه داشته باشد در انتخاب موضوع و دقت كند كه آيا توان كار كردن را روي اين موضوع دارد يا نه؟ ويا گاهي دانشجو مشكل زبان ندارد اما منابع را هم بايد در نظر بگيرد كه آيا مي توانيد منابع را تدارك ببينيديا نه؟ به طور مثال يكي از موضوعاتي كه پيشنهاد مي شود: روشهاي ارزيابي خسارت است،اما مشكل اين است كه راجع به اين موضوع در زبان فارسي شايد يك كلمه هم نوشته نشده است. وتنها مطالب پراكنده اي در غصب مثل بدل حين القيمه يا حين التلف ويا بحثهاي پرداخت خسارت در معاملات قراردادي و يا مسئوليت مدني است كه بايد تدارك منبع كرد. پس حوصله مي طلبد كه مرتب در اينترنت در سايتهاي رسمي و غير رسمي سرچ كرد و يا در اين موضوع به آراء ديوان داوري ايران وآمريكا تنها جايي كه مي توان به طور تجربي استفاده كردكه چقدر روش ارزيابي خسارت اعمال مي شود گر چه به اين عنوان بيان نشده است،مراجعه كرد.

بنابراين در انتخاب موضوع اولاً: از انتخاب موضوع كلي احراز كنيد، ثانياً: موضوعات بسيار جزئي را هم انتخاب نكنيد، ثالثاً:در انتخاب موضوعات ابزار كار خودتان را در نظر بگيريد كه چه مقدار امكانات در اختيار داريد.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

ج- بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق به صورت مستند) :

دانش آموزان بزرگترين سرمايه هاي انساني هر جامعه به حساب مي آيند زيرا مي توانند با درهم آميختن نيروي جواني، علم و مهارت آموخته شده، چرخ هاي پيشرفت و توسعه را به حركت درآورند. در تمام كشورها ساليانه سهم زيادي از درآمد ملي صرف آموزش و پرورش مي شود اما بخش زيادي از هزينه ها به هدر مي رود (مظفري، 1382).  امروزه، ديدگاه جديدي در علوم وابسته به سلامت به طور اعم و در روانشناسي به طور اخص در حال شكل گيري است. در اين ديدگاه علمي، بر روي جنبه هاي مثبت سلامتي و بهزيستي و نيز توضيح و تبيين ماهيت بهزيستي روانشناختي تمركز مي شود )ريف[1] و همكاران، 1998؛ به نقل از حبيبي، 1391). جزء ضروري خوب زندگي كردن از نظر دانشمندان احساس بهزيستي رواني دروني  است كه در ان هر شخص زندگي اش را دوست داشته باشد. احساس بهزيستي را داراي دو مولفه عاطفي و شناختي مي دانند. افراد با احساس بهزيستي بالا به طور عمده اي هيجانات مثبت را تجربه مي كنند و از حوادث و وقايع پيرامون خود ارزيابي مثبت دارند، در حالي كه افراد با بهزيستي پايين حوادث و موقعيت هاي زندگيشان را نامطلوب ارزيابي كرده و بيشتر هيجانات منفي نظير اضطراب، افسردگي وخشم را تجربه مي كنند بهزيستي رواني دروني را شناخت شخصي فرد از ارزش هاي تاثير گذار و عاطفي موثر بر زندگي اش مي دانند. اين ارزشها شامل واكنش هاي عاطفي به حوادث، خوبي قضاوت ها، شناخت از رضامندي و تكامل است. بهزيستي رواني دروني مفهوم وسيعي است كه شامل تجربه عواطف لذت بخش مي شود (دينر[2] وهمكاران،2000؛ به نقل از حبيبي، 1391).  بهزيستي روان شناختي كه به عنوان بازتابي از طرز فكر و واكنش هاي هيجاني واحساسات مثبت به رويدادهاي زندگي تعريف شده است (بارترام و بونايول[3]، 2007؛ به نقل از حبيبي، 1391). در سالهاي اخير، گروهي از پژوهشگران حوزه ي سلامت رواني مهم از روانشناسي مثبت نگر، رويكرد نظري وپژوهشي متفاوتي براي تبيين ومطالعه ي اين مفهوم برگزيده اند. آنان سلامت رواني را معادل كاركرد مثبت روان شناختي تلقي وآن رادر قالب اصطلاح"بهزيستي روان شناختي"مفهوم سازي كرده اند. اين گروه نداشتن بيماري را براي احساس سلامت، كافي نمي دانند بلكه معتقدند كه داشتن احساس رضايت از زندگي، پيشرفت بسنده، تعامل كارآمد وموثر با جهان، انرژي وخلق مثبت، پيوند ورابطه ي مطلوب با جمع واجتماع وپيشرفت مثبت از مشخصه هاي فرد سالم است (ميكائيلي، 1388؛ به نقل از حبيبي، 1391).

از مفاهيم مهم مرتبط با بهزيستي روانشناختي دانش آموزان مي توان به تحمل ابهام اشاره كرد از آنجايي كه ابهام وجود دارد و انسان بايد با آن مقابله كند، افراد سطوح مختلفي از تحمل يا عدم تحمل ابهام نسبت به مو قعيت هاي مختلف نشان مي دهند. در روان شناسي، ابهام به هر وضعيتي كه بيش از يك تعبير، تفسير و تلقي دارد، اطلاق مي شود ويا اينكه براي ما موضوعي نامطمئن و غير قطعي محسوب مي شود (زماني، 1388).  نريماني وهمكاران (1388) طي پژوهشي به بررسي مهارتهاي مقابله اي و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر گوشه گير پرداختند، يافته ها نشان داد كه بين دانش آموزان عادي و گوشه گير در مهارتهاي مقابله اي و تحمل ابهام تفاوت وجود دارد ونيز يافته هاي تحقيق نشان دهنده آن است كه راهبردهاي مقابه اي استفاده شده و از سوي دانش آموزان عادي، بيشتر مسئله مدار شناختي و رفتاري است. درحالي كه اين راهبردها در دانش آموزان گوشه گير بيشتر هيجان مدار و اجتنابي است.

ابعاد شخصيت به ترتيب عبارت از روان نژندي يا روان رنجورخويي، برون گرايي، گشودگي، توافق پذيري و وجداني بودن مي باشد. روان نژندي، تمايل به تجربه پريشاني روان شناختي به شكل اضطراب، خشم، افسردگي، خجالت، تنفر و دامنه اي از هيجانات منفي را در بر مي گيرد. اين بعد، همچنين داراي تمايل به داشتن عقايد غير واقعي، قدرت كمتر در كنترل تكانه ها و انطباق پذيري پايين تري نسبت به ديگران است. "برون گرايي"، شامل اجتماعي بودن و صفاتي مثل سرزندگي، شادابي، جرات ورزي، نياز به فعاليت، هيجان و تحرك است. "گشودگي"، صفات مرتبط با حس زيبايي شناختي، كنجكاوي هوشمندانه، نياز به تنوع، نگرش هاي غير متعصبانه، علايق گسترده و توجه به عاطفه هاي دروني را مشخص مي كند و طالب لذت از نظريه هاي جديد و ارزش هاي غير متعارف هستند. "توافق پذيري" نيز بر گرايش هاي ارتباط بين فردي تاكيد دارد و صداقت، نوع دوستي و همدردي را در بر مي گيرد و در تضاد با خصومت بدبينانه و خودمحورانه است. "وجداني بودن" شامل كوشي منظم براي دستيابي به اهداف و پيروي جدي از اصول است. اين افراد توانايي بالايي در كنترل تكانه هاي خود و همچنين برنامه ريزي براي رسيدن به هدف دارند (حق شناس، 2008؛ به نقل از محسني تكلو وهمكاران، 1391).

دستجردي وهمكاران (1390) طي پژوهشي به بررسي نقش پنج عامل بزرگ شخصيت در پيش بيني بهزيستي روانشناختي پرداختند، يافته ها نشان داد صفت سازگاري، مولفه روابط مثبت با ديگران و پذيرش خود را پيش بيني نمود. صفت وظيفه شناسي، مولفه استقلال  را پيش بين نمود. صفت روان رنجورخويي، مولفه هاي تسلط محيطي، استقلال، رشد فردي، هدفمندي در زندگي  وپذيرش خود را پيش بيني نمود با توجه به مسائل ذكر شده اين پژوهش در صدد پاسخگويي به اين سئوال اساسي است: آيا بين ابعاد پنجگانه شخصيت و تحمل ابهام وبهزيستي روانشناختي دانش آموزان رابطه معنا دار وجود دارد؟

[1] - ryef

[2] -dyner

[3] -bartram & bonaul

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

چكيده

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثر آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فيليپو بر بهبود عملكرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانش­آموزان با نارسايي ويژه در رياضي انجام گرفت. از روش پژوهش نيمه تجربي، با طرح پيش آزمون­- پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعۀ آماري پژوهش شامل دانش­آموزان پايۀ چهارم ابتدايي با نارسايي ويژه در رياضي شهرستان نجف­آباد در سال تحصيلي 90-89 بود. به منظور انجام گرفتن اين پژوهش، 20 دانش­آموز با نارسايي ويژه در رياضي، انتخاب و با روش تصادفي به گروه­هاي آزمايش و كنترل گمارده شدند (يك گروه 10 نفري آزمايش و يك گروه 10 نفري كنترل). ابزارهاي مورد استفاده عبارت از پرسشنا­مۀ فراشناخت پانورا و فيليپو، چك ليست تشخيصي اختلال رياضي تبريزي، مقياس هوش ريون و آزمون عملكرد تحصيلي رياضي بودند. مداخلۀ مربوط به آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فيليپو بر روي گروه آزمايش به صورت انفرادي و در 8 جلسه 45 دقيقه اي انجام گرفت. داده هاي به دست آمده با روش آماري تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه بين ميانگين نمرات دو گروه آزمايش و كنترل تفاوت معناداري وجود داشت (05/0=p) . در مجموع يافته هاي اين پژوهش حاكي از آن است كه آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فيليپو برعملكرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانش­آموزان با نارسايي ويژه در رياضي مؤثر مي باشد. پيشنهاد مي­گردد كه از روش آموزش فراشناخت پانورا و فيليپو به عنوان يك روش مفيد در رفع مشكلات حل مسألۀ دانش­آموزان با نارسايي ويژه در رياضي استفاده گردد.

واژگان كليدي: ناتواني رياضي، برنامه پانورا و فيليپو، حل مسأله، دانش و مهارت فراشناخت.

مقدمه

نارسايي­هاي ويژه در رياضي1 به عنوان يك اختلال در سومين  نسخۀ راهنماي تشخيص و آماري اختلالات رواني2 (Dsm-III) در سال 1980 مطرح گرديد. اين اختلال، عبارت از ناتواني در انجام يافتن مهارت­هاي حساب با توجه به ظرفيت هوش و سطح مورد انتظار از كودك است، كه اين مهارت­ها مي­بايست به كمك مقياس­هاي ميزان شده فردي اندازه­گيري شده باشد. براساس ويراست چهارم اصلاح شده راهنماي تشخيص و آماري اختلالات رواني3 اين كودكان در چهار گروه از مهارت­هاي زباني، ادراكي، رياضي و توجهي مرتبط با رياضيات مشكل دارند. به عبارت ديگر نارسايي­هاي ويژه در رياضي اصطلاحي براي گسترۀ وسيعي از ناتواني­هاي ديرپا در حوزۀ رياضيات است (دوكر4 ، 2005) . نارسايي­هاي ويژه در رياضي، در برخي از كودكان از سنين پايين شروع مي­شود ولي در اغلب آنها در دورۀ دبستان خود را نشان مي­دهد و تا دورۀ راهنمايي و دبيرستان نيز ادامه مي­يابد (دوكر، 2005؛ گريستن، جوردن و فلوجر1، 2005) .

فوكس و فوكس2 (2005) همه­گيري نارسايي ويژه در رياضي را در دبستان 5 تا 8 درصدد و رمضاني (1380) در شهر تهران حدود 5 درصدد برآورده كرده­اند. در سبب­ شناسي نارسايي ويژه در رياضي فرضيه­هايي مطرح شده كه در مجموع مي­توان به تركيبي از تأثيرات محيط و ژنتيك اشاره كرد (روسل و نوئل3 ، 2007؛ افروز، 1385) . به منظور مداخله و درمان ناتواني­هاي يادگيري همواره روي­آورد­هاي آموزشي گوناگوني ارائه شده است. روانشناسي رفتاري و انواع روش­هاي زير مجموعۀ آن­كه بر تحليل رفتار­هاي مورد نياز براي يادگيري تكليف و يا برنامۀ درسي تأكيد مي­كند، تمرين­هاي آموزشي مشتق از اين نظريه « آموزش مستقيم4 » ناميده مي­شود. آموزش مستقيم با ارائۀ نحوۀ آموزش فنون تدريس مكملي براي طراحي آموزشي است و به عنوان يك نظام جامع طراحي برنامه­هاي درسي را با آموزش فنوني براي گسترش برنامه­هاي آموزشي مختلف يكپارچه مي­سازد (گيري5، 2006؛ روزن شاين6، 1986) . آموزش­هاي شناختي7 آن دسته از راهبرد­هايي تكيه دارد كه به وسيلۀ آن اطلاعات مورد توجه قرار مي­گيرد، تشخيص داده مي­شوند، به رمز در مي­آيند و در نهايت در حافظه ذخيره مي­شوند تا در موقع نياز فراخوانده شوند (سيف، 1384؛ كله و چان، 1372؛ لرنر، 1384؛ كولي كيان8 و استنبرگ 1989) . در واقع آموزش­هاي شناختي بر چگونگي يادگيري افراد متمركز است مسيري كه در خود تلويحات و راهبرد­هاي متعددي براي تدريس به دانش­آموزان با نارسايي­هاي ويژه دارد كه مي­توان آن را به كار گرفت و در توجه كردن، به خاطر سپردن، فهميدن، فكر كردن و لذت بردن از يادگيري به اين دانش­آموزان كمك كرد (لرنر، 1384) .

1. Mathematics Learning disabilities

2. Diagnostic and statistical manual of mental disorders- third Edition text revision

3. Diagnostic and statistical manual of mental disorders- 4th Edition text revision

4. Dowkere

1 . Gersten,. Jordan & Flojo

2 . Fuchs & Fuchs

3 . Rousselle & Noel

4 . Direct Instruction

5 . Geary

6 . Rosenshine

7 . Cognitive Trait

8 . Kollingian

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

  چكيده

تجرد نفس،از مسايلي است كه در فلسفه اسلامي بيشتر ازكلام مورد توجه بوده است.برخي فيلسوفان اسلامي كه در اين امر اتفاق نظر دارند،درميان متلمان برخي چون غزالي و راغب ،قائل به تجرد نفس اند و گروهي آن را انكار مي كنند.در اين مقاله مساله ماهيت نفس را در آثار مهم كلامي مورد مطالعه قرار مي دهيم.

واژه هاي كليدي :1-نفس   2 -تجرد   3-جسم   4-جوهر   5-بدن    6-علم

1.مقدمه :

درفلسفه وكلام اسلامي ،عقيده براين است كه ماهيت نفس چيست،اختلاف دارند.فيلسوفان نفس را غيرمادي و مجرد مي دانند.ابن سينا قائل به چهار نوع ادراك حسي،خيالي ،وهمي وعقلي براي نفس است.ادراك حسي ،مادي است ودر ادراك خيالي صورت ازماده تجرد مي يابد ولي مجرد ازلواحق ماده است.ادراك وهمي از لحاظ تجريد اندكي برتر از مرتبه خيال اند چون در انها معاني اي همچون خير وشر ادراك مي شودكه اگرچه ذاتا مادي نيستند اما موضوع خيال مادي قرار مي گيرند.ادراك عقلي كاملا مجرد از ماده اند.دلايلي كه ابن سينا برتجردنفس مي آورد ناظربه نفس ناطقه انساني است.ملاصدرا برخلاف ابن سينا همه ادراك انساني را مجرد مي داند.وي در مورد نفس ناطقه علاوه بر اين كه در مقام مثال مقيد،تجرد برزخي و در مقام ادراك معاني مطلقه و حقايق مرسله ،تجردعقلاني دارد،داراي مقام فوق تجرد است.به اين معنا كه نفس هم مجرد از ماده است وهم مجرد از ماهيت.تجرد ازماهيت فوق تجرد ازمادهو جوهريت است.البته حكماي مشاء نفوس ناطقه وعقول راتنها مجرد ازماده مي دانند وفقط خداوند را مجرد ازماهيت مي دانند(18،ص:17،138 ،ص:10،291،صص:534_537 و9،صص: 336_337).

مساله تجردنفس درميان متكلمان اسلامي موافقان و مخالفاني دارد.كساني چون غزالي(450-505) واما فخر(544-606)(دست كم در برخي آثارشان و احتمالا به دليل توجه و اشتغال به مباحث فلسفي )هم چون فيلسوفان قائل به تجرد نفس شدندوجمهور متكلمان قائل به تجرد نفس نيستند.البته درانديشه اسلامي انكارتجردنفس اختصاص به اين گروه ندارد،چنان كه براي مثال يكي از علماي بزرگ شيخ ، مرحوم علامه مجلسي (1037-1/1110)دركتاب ارزشمند خود بحار الانوار به نفي تجرد نفس پرداخته است.ايشان درجلد اول اين كتاب ضمن نقل حديثي ازاميرالمومنين(ع) كه مي فرمايندازپيامبر(ص) سوال شد چرا خدا عقل را آفريد در ذيل حديث ،شش نكته را بيان مي كنمد ودر نكته ششم مي گويد :

"ايشان مي پندارن وجود جوهري مجرد وقديم را ثابت كرده اند كه نه ازلحاظ  ذات ونه ازلحاظ فعل،هيچ وابستگي به ماده ندارد، اما اين سخن مستلزم انكار بسياري ازاصول اسلامي است ،بااين همه از روايات بر مي آيد كه موجود مجردي  جزخداوند متعال وجود ندارد."(101-102)

علامه دراين عبارت اگرچه درمقام نفي تجرد عقل است اما با نفي هرمجردي جزخدا به طور طبيعي تجردنفس رانيز انكار كرده است.ايشان در ادامه به بحث درباره مخلوق اول بودن عقل مي پردازد و مي گويداگرچه رواياتي در اين باره موجود است ،اما ظاهر بيشتر اخبار به اين اشاره دارد كه مخلوقات اول، آب و هوا بوده اند  ومعناي آن چه دراخبار،درباره مخلوق اول بودن عقل وارد شده است ،اين است كه عقل ،اولين مخلوق درميان مخلوقات روحاني است. بنابراين هيچ اشكالي نيست دراين كه آفرينش برخي اجسام پيش از آفرينش عقل بوده باشد.اوصافي كه فيلسوفان براي عقل  قائلند دراخبار متواتر به پيامبر وائمه نسبت داده شده است. علامه سپس ميگويد : "اخبار،تجردنفس رابراي ما ثابت نمي كند بلكه ازظاهر ان ها ماديات نفس بر مي ايد" (همان،ص:103)

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                      صفحه

چكيده. 1

مقدمه. 2

‌الف: بيان مساله. 3

ب: سؤالات تحقيق: 5

ج: پيشينه‌ي تحقيق: 5

د: فرضيّه ها 8

هـ: اهداف پژوهش.... 8

اهداف كاربردي: 8

و: روش كار: 9

- روش پژوهش : 9

–روش گردآوري اطلاعات : 9

–ابزارگردآوري اطلاعات: 9

-  روش تجزيه وتحليل اطلاعات : 9

- روش ساماندهي.. 9

فصل اول: كليات ومفاهيم.. 10

1-1- مفهوم شناسي.. 11

1-1-1- تعريف آيات الاحكام. 11

1-1-1-1- آيات... 13

الف: آيه درلغت... 13

1-1-2- زمينه هاي كاربردي شناخت آيه در فقه. 19

1-1-2-1- محدوده آيه. 20

الف. نقد و بررسي نظرات... 25

1-1-3- احكام. 28

1-1-3-1- حكم در لغت... 28

1-1-3-2- حكم در اصطلاح.. 29

1-1-3-3- اقسام حكم.. 32

1-1-3-4- مراتب حكم.. 32

1-1-4- جمع‌بندي.. 34

1-2- تاريخچه وتهيه مصرف شراب... 35

1-2-1- انواع مشروبات الكلي.. 35

1-2-3-  سم بودن الكل.. 36

1-2-4- راههاي جذب ورفع الكل.. 37

1-2-5- اثرات الكلروي برخي دستگاههاي بدن. 39

1-2-6-1- مرحله تحريك.... 39

1-2-6-2- مرحله بيتعادليواغماء. 40

1-2-7- راههايتشخيصمصرفالكل.. 41

1-2-7-1- استفادهازعلائمباليني.. 41

1-2-7-2- اندازهگيريالكلخون. 41

1-2-8- تعريفوانواعالكليسموعوارضناشيازاعتيادنبهالكل.. 44

1-2-8-1- تعريفالكليسم.. 44

1-2-8-2- انواعالكليسم.. 46

الف -  الكليسمحاد. 46

ب -  الكليسممزمن.. 46

1-2-8-3- عوارضروانيناشيازاعتيادبهالكل.. 47

1-2-8-4- معيارواستانداردجنونعارضي.. 49

1-2-8-5- تشخيصجنونعارضي.. 49

1-2-8-6- معيارجنونعارضي.. 50

1-2-8-7- آزمايشوضرورتكارشناسي.. 52

فصلدوم:تحريمونجاستخمردرآياتالاحكامقرآن.. 54

2-1- تحريمخمر. 55

2-1-1- « قُلْإِنَّمَاحَرَّمَرَبِّيالْفَوَاحِشَمَاظَهَرَمِنْهَاوَمَابَطَنَوَالْإِثْمَوَالْبَغْيبِغَيرِالْحَقِّ» 58

2-1-2- «وَمِنْثَمَرَاتِالنَّخِيلِوَالْأَعْنَابِتَتَّخِذُونَمِنْهُسَكَرًا» 60

2-1-3- «يسْأَلُونَكَعَنِالْخَمْرِوَالْمَيسِرِقُلْفِيهِمَاإِثْمٌكَبِيرٌوَمَنَافِعُلِلنَّاسِوَإِثْمُهُمَاأَكْبَرُمِنْنَفْعِهِمَا» 61

2-1-4- «ياأَيهَاالَّذِينَآمَنُواإِنَّمَاالْخَمْرُوَالْمَيسِرُوَالْأَنْصَابُوَالْأَزْلَامُرِجْسٌمِنْعَمَلِالشَّيطَانِ». 66

2-2- نجاستخمروديگرمشروباتالكلي.. 79

2-2-1- نجاستخمر. 79

2-2-1-1- دلايلنظريهنجاستخمروارزيابيآنها 80

الف:اجماع. 80

ب:كتابمجيد. 83

ج: سنت (دليلروايي) 85

2-2-2-  دلايلطهارتخمروارزيابيآنها 88

2-2-2-1- راههايحلتعارضميانروايات... 90

الف: جمععرفي.. 90

ب: اعراضمشهورازرواياتطهارت... 92

ج: مخالفبودنرواياتطهارتباكتابمجيد. 93

د: وجودتقيهدررواياتطهارت (مرجحعلاجي) 94

هـ:  حكومتمكاتبهعليبنمهزيار. 96

و: وجودعامفوقدررواياتنجاست... 102

2-2-3- الكلوكاربردهايآنازنظرشرع. 107

2-2-3-1- توليد،فروشومصرفالكلازنظرشرع. 108

الف. توليدوخريدوفروشخمرجهتساختالكل.. 108

ب. استفادهازالكلدرضدعفونيكردنپوست... 110

ج. استنشاقبخاراتالكلدرآزمايشگاه. 111

د. مخلوطكردنالكلباآب... 112

فصلسوم:آثارشربخمر. 114

3-1- آثاراجتماعيشربخمر. 115

3-1-1- براندازي‌نظامخانواده: 116

3-1-2- طردشدنفردالكليكازجامعه: 117

3-1-3- عدمامنيتدرجامعه: 118

3-2- آثارسوءالكلبراخلاقومعنويت: 119

3-2-1- مانعيادخداونماز: 119

3-2-2- توسعهراهدينگريزي،لاابالي‌گريوجنايت: 121

3-2- زيانهاياقتصادي.. 123

3-2-1- ازبـينرفـتنسرمايه‌هايمليونيرويانساني.. 123

3-2-2- شيوعفقروفلاكت: 125

3-2-3- عوارضسوء‌بـهداشتيشرب‌خمر: 126

3-2-3-1- اختلالاترواني.. 128

3-2-4- بيماري‌هايجسمي.. 130

نتيجه‌گيري... 135

فهرست منابع ومآخذ.. 137

الف: فارسي.. 137

ب: منابع عربي.. 139

چكيده

خمر مهمترين اين مشروبات بوده كه نجس و نوشيدن آن حرام است. شناخت احكام مربوط به ساير مشروبات الكلي نياز به شناخت حكم خمر دارد، از اين رو عموم مردم مسلمان و همه كساني كه به نحوي با اين مواد سر و كار دارند، نيازمند شناخت احكام شرعي مربوط به خمر مي باشند، لذا هدف اين تحقيق«آيات الاحكام شرب خمر»  بيان ادله فقهي حكم حرمت و نجاست مسكرات بوده، در اين راستا ابتدا در فصل اول به مفهوم شناسي آيات الاحكام پرداخته سپس با استفاده از منابع موجود، به تحقيق در اين مورد پرداختيم و معلوم گرديد كه يكى از معجزات علمى قرآن،تحريم شرب خـمر اسـت.بررسى آثار عظيم تحول‌هاى مذهبى موجود در جوامع انسانى نشان مى‌دهد كه هيچ قدرتى‌ به‌ اندازه دين و مذهب نتوانسته است در جامعه تحول و دگرگونى پديد آورد.همان‌طور كه امام على(ع)درباره اين تأثير مى‌فرمايد: «دين نيرومندترين نگهبان و قوى‌ترين تـكيه‌گاه اسـت.آثار و پيامدهاي نوشابه‌هاي الكلي را مي‌توان در‌ جنبه‌هاي مختلف اجتماعي، اخـلاقي،فرهنگي،اقتصادي،بهداشتي،سياسي و...مـورد بـررسي قرار داد.پديده‌هايي چون تزلزل نظام خانواده،عدم امنيت‌ و آرامش در جامعه،دوري‌ از‌ ياد خدا و نماز،ركود عقل،از بين رفـتن سرمايه‌هاي ملي و نيروي انساني،فقر،خودكشي،اختلالات رواني و جسمي،ضعف حكومتي و هزاران پيامد ديگر.تحقيقات انجام‌شده در جوامع‌ غربى‌ نيز‌ مؤيد اين نكته است كه‌ هرچه‌ دستورات‌ مذهبى قوى‌ترى در جامعه وجود داشته باشد،احتمال گرايش به مصرف مواد مخدر كمتر مى‌شود. در عصر حاضر كه معضل مـواد‌ مـخدر‌ و مسكرات‌ دامنگير بشريت شده،با كمك دستورات دين اسلام‌ و بازخوانى‌ مدارك اسلامى-مبنى بر تحريم مسكرات-براساس باورهاى جامعه مى‌توان پايگاه عظيمى در مقابل اين مشكل بشرى فراهم كرد‌.

واژگان كليدي: شرب، خمر، تحريم، آيات الاحكام
 

مقدمه

مسئله حرمت خمر و شراب، در همه اديان الهي حرام بوده، و هيچ آييني كه از تحريف بشر مصون مانده باشد، شرب خمر را جايز نمي‌داند.شراب به خاطر زيان‌هاي گوناگون و عواقب شوم تحريم گرديده است و آثار شوم شراب از نظر روحي و رواني و جسمي و... اصلاً قابل مقايسه با منافع ناچيز اقتصاد و احياناً جسمي (در معالجه برخي امراض) نمي‌باشد. ملاك امتياز آدمي بر ساير جانداران عقل او است و به خاطر عقل است كه انسان علم و دانش مي‌اندوزد. همه ترقيات و پيشرفت‌هاي جوامع بشري ثمره علم و دانش بشري است و شراب عقل را گرچه در مدت محدود زايل مي‌كند. قرآن كريم مي‌فرمايد: «درباره شراب و قمار از تو سؤالمي‌كنند،بگو: در آن‌ها گناه بزرگي است، و منافعي (از نظر مادي) براي مردم در بردارند (ولي) گناه (و مفسده) آن‌ها از نفع آن‌ها بيشتر است».^[1] موضوع اين تحقيق «آيات الاحكام شرب خمر» بوده، قرآن منبع اوليه شناخت معارف ديني، احكام فقهي، حقوقي و مناسبات فردي و اجتماعي و در عين حال متقن‏ترين منبع نيز است.قرآن از جهت صدور قطعي است و اصوليون براي ظواهر كتاب حجيّت قائل شده‏اند. بخش مهم و عمده‏اي از آيات قرآن بيان كننده اصول اعتقادي اسلام بوده و بخشي ديگر در مورد حرام و حلال مي‌باشد.

‌ الف: بيان مساله

يكي از گناهان كبيره از نظر دين اسلام خوردن مشروبات الكلي ميياشد. علاوه بر آيات و روايات امروزه از نظر علمى نيز مضرات مصرف مواد الكلى به اثبات رسيده است. دانشمندان به اين واقعيت اعتراف داشته‏اند كه از جمله آثار زيان بخش شراب، پيامد سويى است كه روى مغز و عقل مى‏گذارد و آن را از كار مى‏اندازد. روشن است كه با از بين رفتن عقل، پرده شرم و حيا دريده مى‏شود. در نتيجه ميدان به دست غرايز حيوانى مى‏افتد. انسان به صورت حيوانى وحشى و لجام گسيخته درمى‏آيد. در قرآن كريم آيات فراوانى وجود دارد كه حرمت مشروبات الكلى را به زبان كنايه و يا موردى بيان مى كند كه اين آيات معمولا به آيات، آيات الاحكام مشهور است.

 آيات قرآني كه حـكم فقهي در آن آمـده را آيــات الاحـكام گويند[2] به عبـارت ديگر آيـه­هاي مـربوط به فقه در قـرآن كريم را آيات الأحكام گوينـد و حـدود 500 آيه به بيـان احـكام عبــادات، معاملات و غيره تعلق دارد .[3]

منظـور از تـدريجي بودن، تشـريع مرحلـه ­اي و انـدك انـدك احـكام و تكـاليف در موضوعات گوناگون بلكه در يك موضوع است . موارد نسخ احـكام و تشريع حكم موقت را نيز ميتوان در همين راستا دانست.[4]البته بايد توجه داشت كه آيات منسوخ و ناسخ و احـكام داراي حكم موقت و دائم اگر چه از نظر تشـريع داراي ترتيب زماني بوده و يكي پس از ديگري نازل شده اند و ليكن تفاوت عمده اي كه با تشريع تدريجي دارند اين است كه در آنها نزول حـكم بعدي، احكام قبلي را باطل كرده و از گـردونه‌ي عمـل خـارج مي كند در حاليكه در تشـريع تدريجي، احـكام بعدي مؤيد و مؤكِّد حكم قبـلي مي باشند؛ واين تحقيق به دنبال بيان چنين احـكامي در آيات الاحكام قرآن است .

[1]. بقره/ 219.

[2]. انصاري، محمدعلي، الموسعه الفقهيه الميسره، ج1، ص 131.

[3]. حريري، محمديوسف، فرهنگ اصطلاحات قرآن، ص 10.

[4]. ميبدي، محمد فاكر، بازپژوهي آيات فقهي قرآن، ص 44.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

فصل اول : مقدمه اي در مورد گياه يونجه

1-1- مقدمه ...................................................................................................................................... 2

1-2- مبدا اوليه يونجه ...................................................................................................................... 4

1-3- خواص گياه شناسي يونجه ...................................................................................................... 5

1-4-انواع يونجه ايراني .................................................................................................................... 8

1-4-1- يونجه بغدادي .................................................................................................................... 8

1-4-2- يونجه همداني .................................................................................................................... 9

1-4-3- يونجه يزدي ....................................................................................................................... 9

1-4-4- يونجه بمي ......................................................................................................................... 9

1-5- ارزش غذايي يونجه ................................................................................................................ 10

1-6- مقايسه ارزش غذايي يونجه ..................................................................................................... 11

1-7- يونجه و اهميت آن در تغذيه دام ............................................................................................. 12

1-8- عوامل موثر بر ارزش غذايي يونجه ......................................................................................... 12

1-8-1- گونه ، واريته و سويه گياه .................................................................................................. 12

1-8-2- نسبت برگ به ساقه ............................................................................................................ 12

1-8-3- مرحله رشد در زمان برداشت ............................................................................................. 12

1-8-4- حاصلخيزي و خصوصيات خاك ........................................................................................ 13

1-8-5- اثرات اقليم فصل آب و هوا روي تركيبات يونجه .............................................................. 13

1-8-6- ارزش غذايي يونجه ............................................................................................................ 13

فصل دوم – روش هاي برداشت يونجه

2-1- رو شهاي برداشت يونجه ........................................................................................................ 16

2-1-1- چيدن .................................................................................................................................. 16

2-1-2- ريگ زدن ............................................................................................................................ 18

2-1-3- بسته بندي ........................................................................................................................... 19

2-2- زمان برداشت يونجه ................................................................................................................ 20

فصل سوم – اصول خشك كردن علوفه

3-1- اصول خشك كردن علوفه ...................................................................................................... 24

3-2- روش هاي خشك كردن علوفه .............................................................................................. 26

3-2-1- علوفه خشك بلند .............................................................................................................. 27

3-2-2- علوفه خشك خردشده ...................................................................................................... 27

3-2-3- علوفه خشك ريز شده ...................................................................................................... 28

3-2-4- علوفه خشك بسته بندي شده ........................................................................................... 28

3-2- 5- بسته هاي بزرگ ............................................................................................................... 29

3-3- خشك كردن در انبار .............................................................................................................. 30

3-3-2- علوفه خشك قرصي و حبه شده ....................................................................................... 32

3-3-3- مواد افزودني به علوفه ....................................................................................................... 33

3-3-4- آبگيري .............................................................................................................................. 34

فهرست منابع

4-1 منابع فارسي ............................................................................................................................. 36

1-1-مقدمه :

يونجه از تيره لگومينوز بوده و به علت غني بودن از پروتئين،كلسيم و ويتامين و خوش خوراك بودن ودرصد كم سلولز دررديف بهترين گياهان علوفه اي قرار مي گيرد وبه آن طلاي سبز مي گويند.يونجه اولين گياه زراعي است كه به عنوان علوفه كشت شده است.

اگرچه يونجه به دليل استفاده گسترده از آن در نواحي معتدل ،مورد توجه قرار گرفته است ،اما درحقيقت هم نقاط معتدل و هم در نقاط نيمه گرمسيري كشت مي شود.در مقياس جهاني ،يونجه نه تنها رايج ترين علوفه مورد استفاده است ، بلكه قديمي ترين علوفه نيز بشمار مي رود.خاستگاه مركزي اين گياه چندساله ء ايران ، ماوراء قفقاز و آسياي صغير است. يونجه خود را با زمستانهاي سرد و تابستانهاي خشك و داغ اين مناطق سازگار نموده است.

علاوه بر يونجه معمولي (Medicago.sativa) گونه ديگري دارد كه بطوراستثنايي نسبت به سرما سازگار است  (Medicago .falcata ) ودر شرايط رشدحاكم بر نواحي دور دست شمال سيبري مورد استفاده قرار ميگيرد.هردو گونه يونجه در حدود450 سال پيش به آلمان و شمال فرانسه واردشد.گمان مي رودكه درآنجا بين M.sativa كه گلهايي به رنگ آبي تا ارغواني  دارد M. Falcate كه داراي  گلهاي زرد رنگ است،دو رگه گيري صورت گرفت باشد.هيبريدهاي حاصله M.media  ناميده مي شوند و كم و بيش ويژگي هاي دو گونه اصلي را دارند.گلهاي گونه هيبريدي غالبا الوان است.اين گونه جديد تنوع ژنتيكي زيادي دارد كه همراه با سفرهاي متعدد اكتشافاني كه درقرن شانزدهم و هفدهم در اروپا شروع شد،به استقراريونجه در سراسر جهان كمك كرد.گياهان هر دو گونه  M.sativaو  M.mediaبا شرايط رشد در امريكاي شمالي و جنوبي و استراليا ، نيوزلند ، افريقاي جنوبي ، مناطق خشك آسيا ، ناحيه مديترانه و اروپاي شمالي سازگارند. ارقام معدودي از M.falcata وجود دارد كه كمتر مورد استفاده قرار مي گيرند.

يونجه را پرتغاليها و اسپانياييها در قرن شانزدهم به امريكاي  جنوبي آوردند. اين گياه توسط ميسيونرها از پرو و مكزيك به تگزاس، اريزونا، نيومكزيكو وكاليفرنيا انتقال يافت و تا سال 1870 دراين نواحي بخوبي مستقر شد. از اينجا بود كه يونجه به عنوان " ملكه ءعلوفه ها " شناخته شدو اكنون 13 ميليون هكتار (33 ميليون ايكر) را درامريكاي شمالي و 33 ميليون هكتار (83 ميليون ايكر) را درسطح جهان در برميگيرد. بويژه بر حسب  توليد پروتئين ،اين گياه از ارزش تغذيه اي زيادي برخورداراست و بر ساير گياهان علوفه اي برتري دارد.

در محدوده تركيب ژنتيكي falcata - M.sativa تنوع فيزيولوژيك و مورفولوژيك به قدري زياد است بحث پيرامون مناطق سازگاري اين گروه به طور كلي بي معني است. يونجه داراي ارقام يا مجموعه ارقامي است كه به استثناي نواحي گرمسيري كه دماي آن پيوسته بالاست،درهمه مناطق كشاورزي رشد مي كند.دلايل چندي براي اين تنوع گسترده در دست است. اولا هردو شكل ديپلوئيد  (2n=16) و تتراپلوئيد (2n=32) وجود دارد ودو رگ گيري حاصل از آنها تا سطح تتراپلوئيد باعث توليد هيبريدهاي باروري مي شود. ثانيا خوداين گياهان بطور كامل دگرگشني دارند و به اين ترتيب ميزان صفات مختلط ( هتروزيگوتي ) در انها زياد است ،ثالثا اين زمينه ء وسيع تنوع در طول 3000 تا 4000سال در سطح جهان در معرض به گزيني طبيعي بوده است.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

دانلود پاورپوينت ماشين آلات ساختماني و عمراني

اين پاورپوينت در 54 اسلايد مي باشد. خلاصه اي از اسلايدها بصورت تصويري در لينك زير ارائه شده است.

حجم فايل: 14.5 MB

لينك خلاصه فايل:
http://s6.picofile.com/file/8211991418/kholase_mashinalat.rar.html

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

شامل استانهاي :

بانك موبايل شماره ايرانسل  استان ايلام

بانك موبايل شماره ايرانسل استان اصفهان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان اردبيل

بانك موبايل شماره ايرانسل استان آذربايجان غربي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان آذربايجان شرقي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان تهران بزرگ

بانك موبايل شماره ايرانسل استان بوشهر

بانك موبايل شماره ايرانسل استان خوزستان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان خراسان شمالي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان خراسان رضوي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان خراسان جنوبي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان چهارمحال و بختياري

بانك موبايل شماره ايرانسل استان كرمان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان سمنان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان كردستان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان زنجان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان قزوين

بانك موبايل شماره ايرانسل استان فارس

بانك موبايل شماره ايرانسل استان سيستان و بلوچستان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان كرج و توابع

بانك موبايل شماره ايرانسل استان قم

بانك موبايل شماره ايرانسل استان گيلان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان گلستان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان كهكيلويه و بويراحمد

بانك موبايل شماره ايرانسل استان كرمانشاه

بانك موبايل شماره ايرانسل استان مركزي

بانك موبايل شماره ايرانسل استان مازندران

بانك موبايل شماره ايرانسل استان لرستان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان همدان

بانك موبايل شماره ايرانسل استان يزد

بانك موبايل شماره ايرانسل استان هرمزگان

فقط بانك موبايل به تفكيك  شهر و استان است و مشخصات فردي در ان موجود نيست بر طبق قوانين.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود